TOPIK 1- PENGERTIAN DAN KONSEP

PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN, PENGUJIAN, PENILAIAN DAN PENGUKURAN.

            Perbezaan pertama yang dapat lihat antara keempat-empat konsep di atas adalah melalui definisi setiap konsep tersebut pentaksiran didefinisikan sebagai satu proses mendapatkan maklumat untuk membuat pertimbangan tentang produk sesuatu proses pendidikan, pengukuran pula merupakan aktiviti mengumpulkan maklumat secara sistematik dan mengaturkan maklumat dengan teratur. Konsep pengukuran dan pentaksiran mempunyai banyak persamaan yang boleh dilihat sebentar lagi. Konsep penilaian pula merupakan satu proses membuat pertimbangan dalam mentafsir hasil pengukuran bertujuan memberikan maklumat tentang pencapaian murid, objektif pelajaran, kaedah mengajar dan kurikulum manakala konsep pengujian pula adalah proses penyerahan set soalan yang piawai perlu dijawab atau set instrumen atau prosedur yang bersistem bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan.

            Perbezaan yang kedua kita lihat dari segi tujuan konsep-konsep tersebut digunakan dalam pentaksiran. Tujuan pengukuran dan pentaksiran adalah sama iaitu untuk membuat pengelasan bagi pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran serta memberi peluang kepada guru untuk merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan bersistematik berseuaian dengan tahap keupayaan murid manakala pengujian pula dilakukan untuk menentukan pencapaian sesuatu pembelajaran dan penilaian pula adalah untuk memberi maklumat tentang pencapaian objektif pembelajaran, kaedah mengajar dan kurikulum serta melalui ujian penilaian yang dilakukan guru dapat berusaha meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka dan murid berpeluang mengetahui kelemahan dalam sesuatu kemahiran atau bidang lantas segera memperbaikinya.

            Perbezaan ketiga pula dapat lihat dari segi cara atau proses untuk melaksanakan konsep-konsep tersebut. Konsep pengujian dilakukan berperingkat persediaan ujian, pentadbiran dan pemeriksaan. Konsep pengukuran dan pentaksiran pula proses pengujian dengan merekod markah atau gred murid manakala penilaian pula proses pengukuran, proses penganalisisan, proses interpretasi, melapor dan tindakan.

            Perbezaan keempat pula dari segi bentuk konsep. Bentuk konsep pengujian adalah pemerhatian, ujian lisan dan ujian bertulis manakala pengukuran dan pentaksiran set ujian bertulis dengan markah dan gred yang diperolehi oleh murid. Bentuk konsep penilaian pula jadual, gred berdasarkan teknik perangkaan.

            Perbezaan kelima pula dari segi masa pelaksanaan konsep tersebut. Bagi pengujian, pengukuran dan pentaksiran dilakukan selepas pembelajaran manakala penilaian boleh dilakukan sebelum, semasa mahupun selepas pembelajaran.

            Perbezaan keenam adalah dari segi liputan setiap konsep. Bagi pengujian ia terhad pada sesuatu kemahiran atau pembelajaran manakala pengukuran dan pentaksiran boleh dijalankan pada sesuatu peringkat pembelajaran. Penilaian pula dari sesuatu pembelajaran tertentu ke seluruh kurikulum.

            Perbezaan ketujuh pula keputusan yang dapat dilihat selepas konsep-konsep pentaksiran dijalankan. Pengujian dapat menunjukkan prestasi sesuatu kemahiran atau penguasaan pembelajaran yang spesifik manakala pengukuran dan pentaksiran menunjukkan pencapaian secara relatif. Penilaian pula menunjukkan pencapaian keseluruhan tetapi tidak semestinya membayangan kebaikan seorang individu.

            Setiap konsep saling berkaitan antara satu sama lain dan tidak mempunyai banyak bezanya terutama sekali dari segi tujuan ia dilaksanakan. Konsep pengukuran dan pentaksiran mempunyai banyak persamaan dan boleh dijalankan secara serentak.

Pentaksiran

Suatu proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk menentukan tahap sesuatu ciri atau atribut yang diperolehi seseorang individu

Melibatkan proses membuat keputusan berdasarkan kepada suatu peraturan atau piawaian.

Sebahagian daripada proses pembelajaran.

Dalam konteks pendidikan juga pentaksiran dianggap sebagai suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi sesuatu tujuan tertentu (Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000).

Hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor.

Skor mestilah sah dan boleh dipercayai untuk memastikan keadilan kepada murid serta mengekalkan kewibawaan institusi pentaksiran.

Pengukuran

Proses kuantifikasi dengan memberi nilai angka kepada kewujudan sesuatu ciri dan atribut.

Suatu proses mendapatkan penjelasan secara numerik atau melalui angka tentang sebanyak mana individu atau murid mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan instrumen.

Menentukan tahap sejauh mana seseorang individu memiliki sifat-sifat tertentu.

Biasanya pengukuran diwakilkan dengan sesuatu indeks berbentuk angka kepada prestasi seseorang individu supaya status individu berkenaan lebih tepat dan dapat mewakili sifat tertentu.

Misalnya,Jelita mendapat markah 80 peratus dalam ujian Bahasa Melayu. Prestasi Jelita tidak dapat dinyatakan sama ada baik atau sebaliknya.

Ini kerana kita hanya mengukur tanpa menentukan nilai.

Pengukuran adalah hanya penentuan status atau tahap.

Pengukuran boleh dilaksanakan tanpa pengujian.

Pengukuran adalah menjurus kepada banyak mana skor atau markat yang diperolehi dengan menggunakan proses tertentu.

Pengukuran juga tidak bersifat mutlak.

Ketinggian mental seseorang individu lebih sukar untuk diukur.berbanding ketinggian fizikal.

Penilaian

Menurut Stufflebeam (1971), penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi keputusan mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita.

Penilaian menentukan jurang perbezaan antara “apa yang dihasilkan” dengan “apa yang dihasratkan” dari sesuatu program pendidikan.

Penilaian merupakan pertimbangan profesional iaitu proses yang membolehkan seseorang membuat keputusan.

Menilai boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau membuat keputusan dalam memberikan nilai mutu, kualiti, harga bagi sesuatu benda atau perkara.

Gay (1985) berpendapat bahawa penilaian ialah satu proses yang dianggap sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai.

Hal ini seterusnya bagi membolehkan guru dapat membuat pertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran dan pembelajaran.

Ini berbeza dengan pengukuran yang melibatkan pemberian nombor-nombor (numeric) tertentu yang lebih bersifat kuantitatif.

Popham (1975) menafsirkan penilaian yang sistematik mestilah mengandungi satu tafsiran yang formal tentang nilai fenomena pendidikan.

Secara menyeluruh, penilaian pendidikan mencakupi aspek-aspek seperti hasil pengajaran, program pengajaran dan matlamat ke arah usaha pengajaran itu ditentukan.

Dalam sesuatu bilik darjah, apabila guru memberikan ujian, adakah guru berkenaan mengukur pencapaian pelajar atau guru menilai pencapaian pelajar.

Dalam keadaan ini kita boleh mengatakan bahawa guru sebenarnya mengukur pencapaian pelajar melalui ujian yang dijalankan.

Tindakan susulan yang dilakukan guru dengan menggunakan keputusan ujian itu berserta maklumat lain yang berkaitan untuk menilai prestasi murid berkenaan.

Dalam sesetengah keadaan penilaian dibuat tanpa sebarang pengukuran yang melibatkan ujian terlebih dahulu; tetapi hanya melibatkan pertimbangan nilai semata-mata.

Penilaian boleh dijalankan dengan menggunakan maklumat atau data yang berbentuk kuantitatif atau data berbentuk kualitatif atau melibatkan kedua-duanya sekali.

Secara kuantitatif, maklumat yang diperolehi melalui penilaian dinyatakan dalam bentuk angka dan maklumat ini boleh disusun, dikemaskinikan serta diringkaskan dalam kaedah yang lebih mudah difahami.

Manakala secara kualitatif pula, maklumat yang dapat dinyatakan atau dihuraikan tanpa menggunakan nombor-nombor.

Misalnya Ali menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dengan bersih.

Penilaian merupakan suatu proses membuat keputusan yang sistematik melibatkan pengenalpastian, pemerolehan dan pentafsiran maklumat yang berguna bagi pertimbangan pilihan-pilihan keputusan berasaskan kepada sesuatu objektif pendidikan.

Dari segi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, penilaian boleh didefinisikan secara ringkas sebagai satu proses sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif pengajaran dan pembelajaran dicapai.

Penilaian akan membolehkan anggaran dapat dibuat sama ada matlamat yang telah ditetapkan itu tercapai atau sebaliknya.

Penilaian juga dapat dianggap sebagai satu cara mendapatkan bukti yang tepat tentang sesuatu. Misalnya dalam pendidikan, masalah yang dapat diselesaikan ialah pencapaian sesuatu matlamat yang ditetapkan seperti menguasai kemahiran dalam bahasa.

Terdapat benyak persoalan yang perlu diselesaikan dalam membuat penillaian seperti apakah bukti yang mencukupi atau bagaimana cara mendapatkan maklumat, siapa yang perlu mendapatkan maklumat dan sebagainya.

Pengujian

Merupakan proses mengaturkan satu siri tugasan untuk diselesaikan supaya pemerhatian tepat dibuat tentang penguasaan pelajar dalam sesuatu kursus di universiti.

Ujian adalah alat ukur.

Ujian digunakan bagi mengukur ‘penguasaan’ pelajar dalam sesuatu kursus. Ujian mengandungi satu set tugasan (dalam bentuk tugasan) yang berdasarkan sesuatu kursus bagi merangsang pelajar untuk ‘menunjukkan’ tahap penguasaan mereka dalam kursus berkenaan.

Tahap penguasaan pelajar biasanya dikuantifikasikan dengan memberi skor kepada jawapan yang diberi.

Ujian merupakan alat ukur yang sering digunakan untuk mendapatkan bukti empirik bagi tujuan penilaian pengajaran dan pembelajaran.

Tumpuan perlu diberi bagi membina ujian yang bermutu, mentadbir ujian berkenaan dengan betul dan mentafsir dapatannya dengan tepat.

Pengujian selalunya dianggap mendukung maksud yang lebih sempit atau khusus.

Pengujian dapat dianggar sebagai proses penyerahan set soalan yang standard yang perlu dijawab, atau satu set instrumen atau satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau pelajar.

Menurut Cronbach (1970), ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menghuraikan dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang berkategori.

Misalnya, skala bernombor seperti angka 30/100 untuk ujian penglihatan, 100 untuk ujian darjah kecerdasan (IQ Test) dan 80/100 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata pelajaran seperti Sains.

Manakala contoh sistem berkategori pula seperti ekstrovert atau introvert bagi ujian personaliti, atau rabun warna bagi ujian penglihatan.

Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contoh perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dikawal atau ditentukan.

Maklumat yang diperolehi daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan dikukuhkan oleh Milagros(1981) seperti yang terkandung dalam Raminah Hj.Sabran(1991). (Raminah 1991:2).

Proses pengujian bermula dengan peringkat persediaan, pelaksanaan (pentadbiran ujian) dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan.

Proses pengujian membolehkan guru mengetahui sama ada pelajar-pelajarnya telah menguasai tahap kemahiran yang telah dipelajari.